Ik heb echt een hekel aan bepaalde dingen van huidige lesmethodes:
1.
antwoorden staan er niet in. zelfs niet bij een klein testje ofzo...
Die dingen zou ik toch wel wenselijk vinden als ik wat ga leren...en overpennen uit een antwoordenboek is ook niet alles.
2.
er staan weinig complexe opgaven in... toch zou dit erg handig zijn als je wilt oefenen.
3.
er staan teveel bij-dingetjes in (sommige methodes worden hierdoor een soort Kijk)...dit leidt alleen maar af. En populair wetenschappelijke dingetjes daar hebben we sowieso teveel van op school..
Ik zou liever zien dat ze dit soort dingen in een lange opgave oid stopten dan in tekst die je eerder leest dan de echt nuttige tekst.
Laatste berichten
-
00:15
[scheikunde] Kan chloorgas de geleiding van elektriciteit belemmeren? 9
-
22:27
positie 1
-
21:15
Weerfrustratie 9
-
18:24
Schroefdraad berekening 5
-
18:08
geen minkowski-ruimte toch? Doe ik dit nou fout? 15
-
14:16
do-re-mi-fa-so vliegtuigen 7
-
14:16
Kunnen quantum Zonnecellen 190% quantum efficiënt zijn 3
-
13:57
De Euro Nederlandse 100 qubit computer komt eraan
-
10:42
projectiel 8
-
10:37
Verschil tussen deze 2 vragen 5
-
09:25
[scheikunde] berekeningen labo vitamine c bepaling 1
-
22 apr
[wiskunde] rode en witte ballen verdelen 8
-
22 apr
Rotatie van het heelal 41
-
22 apr
Muntje opgooien 14
-
21 apr
Reactiviteit silyl enol ethers 1
-
21 apr
Criterium voor vochtretentie
-
21 apr
speciale rel. theorie 5
-
21 apr
Vogels in de stad zijn goede klussers
-
21 apr
Ervaringen met "herontdekkingen" 15
-
20 apr
Herleiden afmetingen vanaf een foto 19
Nieuwsberichten
-
04 mar
Een nieuw soort magnetisme: altermagnetisme
-
31 okt
AI kan via stem diabetes vaststellen 11
-
21 okt
Einstein krijgt wéér gelijk 45
-
07 feb
witter dan wit 20
-
19 jun
irrigatie en de aardas
lesmethodes
Moderator: Rhiannon
-
- Berichten: 778
Re: lesmethodes
Het lijkt me niet opportuun om de vergelijking te maken 'wat ik vind, vinden alle leerlingen'. Ik denk dat de meeste lesmethoden en handboeken voor leerlingen zijn geschreven met de gedachte dat intelligentie zie normaal normeert. En niet bedoeld is voor de hogerbegaafden. Ik kan je frustratie begrijpen maar misschien kan je zelf die zaken bestuderen (autodidactisch te werk gaan)timwaagh schreef:Ik heb echt een hekel aan bepaalde dingen van huidige lesmethodes:
1.
antwoorden staan er niet in. zelfs niet bij een klein testje ofzo...
Die dingen zou ik toch wel wenselijk vinden als ik wat ga leren...en overpennen uit een antwoordenboek is ook niet alles.
2.
er staan weinig complexe opgaven in... toch zou dit erg handig zijn als je wilt oefenen.
3.
er staan teveel bij-dingetjes in (sommige methodes worden hierdoor een soort Kijk)...dit leidt alleen maar af. En populair wetenschappelijke dingetjes daar hebben we sowieso teveel van op school..
Ik zou liever zien dat ze dit soort dingen in een lange opgave oid stopten dan in tekst die je eerder leest dan de echt nuttige tekst.
An diesem Beispiel sehen Sie, meine Damen und Herren, dass Politiker, die die Nase vorn haben, Intellektuelle ins Schlepptau nehmen können
-
- Berichten: 104
Re: lesmethodes
Tegenwoordig is het de bedoeling dat de betere wiskundestudent de mindere helpt. Door geen oplossingen in het handboek te zetten, worden de leerlingen verplicht om onderling te overleggen en antwoorden uit te wisselen.
Complexere opgaven zijn overal te vinden.
Populair wetenschappelijke dingetjes zijn meestal om een reden populair die later zal blijken. Iets op het eerste zicht onnuttig kan later de basis vormen van hetgeen je in werkelijkheid nodig hebt.
Complexere opgaven zijn overal te vinden.
Populair wetenschappelijke dingetjes zijn meestal om een reden populair die later zal blijken. Iets op het eerste zicht onnuttig kan later de basis vormen van hetgeen je in werkelijkheid nodig hebt.
-
- Berichten: 293
Re: lesmethodes
Heb ik die vergelijking gemaakt? (maar dat ga ik hieronder overigens wel doen...) heb jij mijn post gelezen?Het lijkt me niet opportuun om de vergelijking te maken 'wat ik vind, vinden alle leerlingen'. Ik denk dat de meeste lesmethoden en handboeken voor leerlingen zijn geschreven met de gedachte dat intelligentie zie normaal normeert. En niet bedoeld is voor de hogerbegaafden. Ik kan je frustratie begrijpen maar misschien kan je zelf die zaken bestuderen (autodidactisch te werk gaan)
Ik heb nergens gezegd dat ik dingen autodidactisch wil bestuderen en mijn vraag om complexe opgaven (van het soort dat je in een toets nog wel eens aantreft...), of antwoorden bij de opgaven (een hoop leerlingen kopen daarom ook antwoordenboekjes, in mijn klas dacht ik toch wel 3), hebben weinig te maken met autodidactiek of slim zijn.
In mijn klas leren bijna alle leerlingen graag samenvattingen van de stof (ikzelf overigens alleen als die samenvatting door een leraa gemaakt is, want dan is hij foutloos) en ik vermoed omdat er in het boek teveel onzin bij staat. Je raakt namelijk best wel snel afgeleid als je aan het leren bent en je elke keer weer met je oog over onzin (popu-wetenschappelijke stukjes vaak, of anekdotes), want het wil namelijk dat die onzin veel leuker is om te lezen dan de stof...
Volgens mij ben ik dan ook echt niet de enige met deze klachten.
Volgens mij worden de boeken namelijk niet met de leerling op het oog gemaakt, maar met de docent die ze moet kopen. En die vind het natuurlijk leuk als het boek enthousiast is over het vak en vind daarom die popu-wetenschappelijke stukjes en anekdotes wel leuk om leerlingen "geboeid te houden". En hij vind het ook niet erg als er geen antwoorden in staan... Hij vind de behandeling in de les belangrijker dan het oefenen thuis en teveel antwoorden zou voor hem ook niet goed zijn want dan kan er misbruik van gemaakt worden.
voor de duidelijkheid..ik zit in 5 vwo (en studeer dus geen wiskunde)zaghtak schreef:Tegenwoordig is het de bedoeling dat de betere wiskundestudent de mindere helpt. Door geen oplossingen in het handboek te zetten, worden de leerlingen verplicht om onderling te overleggen en antwoorden uit te wisselen.
Complexere opgaven zijn overal te vinden.
Populair wetenschappelijke dingetjes zijn meestal om een reden populair die later zal blijken. Iets op het eerste zicht onnuttig kan later de basis vormen van hetgeen je in werkelijkheid nodig hebt.
En dat de betere leerling de mindere moet helpen, dat is ons ook bekend (in de praktijk komt er weinig van terecht doordat de lessen te kort zijn, de opgaven met teveel en iedereen ergens anders is). Maar ook goede leerlingen maken fouten (en niet zo'n klein beetje ook..met wiskunde gaat het dan nog wel, maar met andere vakken als biologie.(zei ik, die zich wel een goede leerling mag noemen)), dus het laten helpen door een goede leerling is niet waterdicht.
ik ben nog ook nooit complexere opgaven tegengekomen op het internet (als je dat bedoeld met "overal").
populair wetenschappelijke dingetjes als...verhaaltjes over "wetenschap is nieuwsgierigheid" "we weten helemaalniet wat energie is" "Het monster van Loch ness is een beschermde diersoort" of beroepskuzeverhaaltjes als "een bruggenmaker gebruikt gonio" "een procestechnoloog doet die" "biomedische techniek is een studie met veel scheikunde" zijn nuttig? Nuja het hindert wel enorm bij het leren dus misschien kunnen ze die verhaaltjes beter in een apart vak stoppen (nuttige verhaaltjes oid).
-
- Berichten: 778
Re: lesmethodes
Heb ik die vergelijking gemaakt?
Nee; ik zeg niet dat JIJ die vergelijking maakt, ik zeg dat het niet opportuun is voor de makers van het boek om vanuit een egocentrisch standpunt te handelen.
An diesem Beispiel sehen Sie, meine Damen und Herren, dass Politiker, die die Nase vorn haben, Intellektuelle ins Schlepptau nehmen können
